国信世教  左阳

 

编者按：我们的学生发展系统必须从外部环境和内在个性双重角度进行指导，以生涯为主线，使用科学的测评指导系统，运用信息化和大数据等先进手段来提升效率与精准性，将指导、教学和管理体系融合升级，形成真正的长效机制。

 

        学生生涯发展已成为非常热门的话题，无论是教育部、区域各级主管部门、学校、家长还是孩子，都把学生发展和生涯规划提升到前所未有的高度。我国学生发展指导的现状有以下几个特点：任务紧迫性强，时间节点明确，国家还未出台统一标准，缺乏统一规划。
 

         纵观各学术流派，大多数是以美国生涯规划体系GCDA，即以指导学生生涯认知的套路进行，由于这套体系按照成年人特点而设计、偏重学生的自我觉醒和自我认知，并不完全适用于中学阶段；另一些专家则偏重于心理指导，从学生心理健康、生活适应角度出发，主要是受日本和台湾流派的影响，不足之处在于并没有把学生的学习目标、未来职业目标结合在一起，没有起到主动调动学生积极性与目的性的作用。目前，国内几个顶尖研究机构已开始考虑生涯规划的学生替代经验建立，学生学业测评等方法，应对学生新高考选课走班的挑战，但尚处于初级阶段，试图通过一次性截面式测评来完成学生专业选择、学科选择的决策，但中学生的很多性格特点、兴趣都没有完全定型，很显然这样的解决方案也是不科学的。
 

        让我们换个角度来理解新高考背景下高校招生录取工作会有何变化。作为中国TOPC2高校的代表之一，清华大学或将允许学生在大二做专业决策，在大一报考时把专业分成11大门类，在11大门类里面学生选取报考，即先门类，后专业。如此看来，在高中用单一方法精准预测学生的专业倾向，让学生报考，有点算命的味道，但肯定不是科学算法，正确的是保持一个动态探索过程。
 

        在未来新高考的“3+3”体系下，直接关乎成绩的选课已成为核心问题之一。例如，你选物化生，他选物史地，一个是苹果，一个是橘子，从绝对角度不能直接比较。换个角度，我的化学成绩是95分，百分位相当于最顶尖的1%人群，而你的地理也是95分，仅相当于5%的人群，我的化学标准化分数就肯定比你地理的分数高，这就是相对比较。这种把分数作标准化回归就是标准分数，利于考察在同类成绩中的相对位置。这种成绩标准化在国外已经广泛应用，我们未来估计也会大规模采用。过去资深教师依据经验可对文理科两个分类来考虑专业选择，但将来每个学生的组合都不同，都在用自己相对优势的学科去和别人竞争，如何分析全国学生单学科及几十种课程组合成绩的百分位点，单纯的经验已经无法胜任如此复杂的决策过程，科学的方法只有靠大数据综合分析。
 

        国内走班制基本分成三种模式: 全走班模式，半走班模式和小走班模式。全走班模式的学校数量较少，比如北京的北大附中、十一学校和一些国际学校。全走班对学校的资源要求较高，适合班型较小、班级数不多、学生自学能力比较强，高考压力不是很大的教育机构，但需要解决学生集体归属感的问题。目前，在国际学校一般采用home class和home teacher的模式，即要求学生每天有固定时间回到自己的母班，进行集中的集体活动、通知发布等，个性化学业规划还有专门的学业指导顾问。半走班模式则规定学生的三门必修课语数外还按照原行政班级设置，而选修课部分学生可以实行走班制。但这样又产生了新的问题: 过去学校可以分成重点班（资优班），对有资质的学生实行分层教学，现在有了这么多的课程组合，如何实现分层教学？一些比较传统的学校提出小走班，尽管有30种组合，只开设几种最有利于高考专业报考的组合，比如只开数理化、史地政等少数几种组合，按照组合分班，减小管理难度，但此做法完全没有实现学生多元化发展的教育目标。
 

        由此可见，可能大多数学校不具备全走班的条件，会有一些学校从半走班起步。将语文、数学、外语三门课保留以前的行政分班，学生根据自己的兴趣爱好选课后再体现分层教学，学校可按照分层标准将学生分配到不同的班级，这种做法将来可能是一种较易操作的模式。
 

        同时，我们不能忽视在新高考背景下，对原有学生发展指导体系的演进升级。我们认为学生发展的规划应该是统合学业、生涯、心理三个方面的综合指导，是一个以生涯发展为引领的全面学生发展指导系统。
 

        2014年，国信世教研究院接受教育部教育管理信息中心的委托，建立了学生发展规划研发团队。国信世教所研发的学生发展指导系统是以生涯引领为特色的，综合生涯、学业、心理的指导方向，服务对象包括了学生、教师、学校和区域的管理部门，功能包括预警、辅导/干预、决策三个层面。例如: 对于学生的预警功能，包括对于学生的学习风格，学科兴趣，学科心理等潜在因素,对学生进行预警，同时让学生能够自我制定、自我监控、自我调解、评价反思。决策功能包括以学生为决策对象的综合决策、学科选择、大学专业选择等，同时也有相应的对于教师层面和学校管理层面的功能。
 

        我们提出的综合解决方案中，学生发展指导系统是双平台架构，即信息化指导平台（虚拟电子平台）+学生发展指导中心（线下实体空间）。信息化指导平台分为两个层面：服务层面包括三个子系统: 测评指导系统，学习排选课系统，综合决策分析系统；资源层面包括三个子系统：高考志愿报考模拟系统，大学&专业资源数据库、职业数据库&视频库。学生发展指导中心也分为两个层面, 服务层面包括: 运营指导、教师培训、场馆设计三个子系统；资源层面包括: 课程资源、活动资源和教学资源三个子系统。（如图）
 

国信世教学生发展指导系统架构图

 

        举例而言，在测评指导子系统下的学科能力测评中，国信世教研究院采用哈佛大学的能力倾向模型，里面包括逻辑、推理、空间、想象等多个维度，然后再把这些能力倾向跟学科作对应，从而得出学生对于学科潜能指数的测定。但单一潜能不能决定学科选择的适当性，还有其他影响要素，如学科兴趣和学科基础，这三方面共同决定了学生在此学科的能力倾向，从而得出与学科的匹配程度。
 

        此外，我们长期积累的大学&专业数据库，收录了120所重点大学、390所普通高校以及美国、加拿大、英国、澳大利亚等国家的大学；专业资源库中涵盖了150种以上的大学专业。评后会给学生出具测评反馈报告，并会提出具体意见与建议，比如大学的可选范围、专业的职业走向和职业对学科的要求等。
 

         线下学生发展指导中心所用的核心课程资源，是乔志宏教授领衔的60多人的专家团队倾力研发，将由华东师范大学出版社于今年暑期正式出版，9月份学校新学年开学可使用，应该是目前国内比较权威的系列生涯规划指导教材，现已开始预定。整个课程包括了教师用书、学生用书、教学PPT，视频全套资源等，保证教师们使用。我们计划在6-7月份为教师提供全体系的培训工作，并提供培训认证，学生生涯发展指导师证书由教育部信息管理中心颁发。
 

        场馆设计借鉴了美国学生发展中心的模式，聘请美国知名教育设计师提供设计元素。场馆空间分成基础功能区和高级功能区两个级别，基础功能区可以满足对于学业、生涯、心理方面的发展指导需要；高级功能区可以通过模拟真实场景的职业体验实验室形式，让学生做与将来职业相关的流程操作，由我们聘请的国内外专家对学生操作的过程进行观察性的测评、从而判定学生将来是否在这个职业存在天赋等高级功能。
 

        至于未来的方向，我们还要与类似IBM的认知计算系统Watson系统合作，推出学生发展导师的AI辅助系统，通过对大数据的深度学习来解决智能化的生涯发展指导问题，避免一些人为因素的困扰。国信世教的合作学校也将一如既往地获得系统升级的支持。
 

        最后，让我们共同为建设中国基础教育更美好的明天而努力。
 

（根据研讨会现场速记内容整理编辑，未经本人审阅）