新高考改革下的刚需——基于核心素养的学生发展指导




序言: 4月中旬,国内基础教育领先区域北京市海淀区教委,会同中国心理学会和东北师范大学在京共同举办“全国学生发展指导高端论坛&海淀区学生发展指导研讨会“,本次会议以”建立学生发展中心,聚焦学生核心素养提升”为核心主题,汇集国内著名教育专家学者及一线校长教师500多人,对于在新的中高考政策改革的大背景下,学校如何在教育理念、管理模式、教学设计和师资建设等方面积极应对的宝贵经验进行了充分交流。北京八一学校在此领域中谋定而动,与北京国信世教研究院合作探索以学生为出发点的现代学校管理模式,科学设计了学生发展中心体系并投入使用,在实践中不断优化,是学研深度融合的典范。以下为沈军校长基于核心素养的学生发展指导的精辟分析摘要。


正文:
 
  北京市八一学校学生发展中心的总体设计思路是通过找到目标落脚点,想清路径,再投入资源的步骤进行决策管理的,实施过程是分成三个步骤来完成的,三步骤具体包括:
  第一步:通过系列外部学习和借鉴思考,切实给学生发展指导做定位;
  第二步:在局部环境中抽取典型做试点;
  第三步:在校内全面推广;
  本着尊重教育科学规律的态度,努力开动创意的灵思,以敬畏之心与淡定的工匠精神保持空杯心态应该是最贴切的写照了。基于核心素养的学生发展指导框架,八一学校正有条不紊地展开局部试点工作。大量的思考与实践可从以下四个层面展开论述,首先是理论研究与战略层面,其次是实践层面,再者是问题与反思,最后是未来展望。
 

理论研究与战略层面

从理念与战略层面出发,核心素养是一个统筹性关键词。我们面临的现状是现在的学生,尤其是高中生的个性化发展的平台十分欠缺,而我们的高考,包括今后的职业发展和社会对未来人才的要求,更需要孩子有创造性,有坚韧性,有责任感,勇于担当。我们选择的破局方向是国家刚刚出台的核心素养,希望将学校的办学方向,课程和所有行动跟核心素养密切结合。在实践中,学生发展指导中心恰恰提供了这样的连接路径。
 
  就大背景而言,我们先将核心素养与新高考制度对标分析。如果与基于核心素养体系和学业质量标准的学业水平考试做对应,那么现行中高考命题与此方向合拍。但是如果对标基于核心素养体系的多元智能的标准化能力测试和综合素质评价,也就是非量化的评价,除了自主招生以外,这些方面还没有进入到真正高考的实际操作之中,但目前部分重点大学已开始进行学科整合,要把很多学科边界在大一阶段模糊化,让孩子有更多的选择,趋势已在酝酿之中。
 
  同时,我们也不能忽视核心素养落地的困难性。核心素养要想真正在学生身上体现出来,就必须注重课标转化,注意纵向贯通与横向连接,注意理念转化和模块整合,这正是很多校长都感觉到困难的地方。
 
  回到主题,什么是学生发展指导呢?有专家提出: 学生发展指导泛指学校通过有组织、有特定目标的指导项目,提供给学生一整套个体发展服务,主要目标聚焦于学生在学业、个性、社会性及职业领域的积极发展。我们在整个学习过程中,研究了包括美国综合指导模式,法国的方向指导模式、台湾的三级辅导模式和日本的生活指导模式,通过对这些模式的案例分析,发现每一个模式的目标,参与者,表现形式及评价方式各有优势。经过综合分析论证,八一学校确定以促进学生核心素养的发展为目标,培养符合未来科技经济社会和时代发展的人才,采取综合型的学生发展指导模式,确立以生涯引领为特色的三级指导模式,内容涵盖生涯、学业、心理、德育和生活五个方面,评估体系则从过程性和结果性两个角度搭建。
 
实践层面 
 
  从实施方案角度,首先是场馆及智能系统的建设。为了学生发展指导中心的建设,八一学校拿出了近3层楼面,所涉功能模块包括公共测评区、生涯视听区、职业探索体验中心、个人咨询指导室、团体指导中心、职业潜能测评中心等等,同时充分利用学校现有的专业化教室,比如虚拟演播室,金融体验中心等相关教室。在课程体系建设方面,以生涯发展为主线,融合核心素养和WICS教育领导力模型,在原有课程基础上发展形成三大课程形态和六大课程集群,重点完善了高中生涯规划课程体系并完成资源配属。具体而言,高一帮助学生做考试科目选择,适应新生活,了解学科与未来发展的关系,如何做出高考六选三的决策;高二帮助学生树立职业理想,建立自己与工作世界的关联,高三帮助学生做出大学及专业决策,通路介绍和学业决策,建构认同与适应的生涯信念。
 
  从资源建设而言,主要包括一体机评测系统、TOPSIS选课走班系统、测评系统、德育建设、专业/职业体验和实践基地等。一体机可以让学生自主进行人机互动,让学生通过测试进行自我探索以及专业、职业倾向探索。TOPSIS排选综合测评系统不是排课软件,而是计算工具,通过设置适当的标准参数和权重来具体应用,使孩子升入高中后,真正通过一系列客观科学的测评,非凭借老师的经验和简单的个人喜好,去决定在高考六选三要求下的选课组合。
 
  通过一系列的研究,我们真实感觉到学生发展指导中心对于学生的生涯、心理、职业和学业的指导,不是简单凭借直觉和经验,而是应该把这种指导变成大数据支持下的、科学的、有依据的、准确度较高的实践行为。只有这样,才能够真正把选课走班和职业指导/生涯指导结合起来,能够真正实现对学生有持续的正向帮助。
 
问题与反思
 
  不可否认,我国的学生发展指导尚处于初级阶段,机会与挑战并存。从教师角度而言,部分学科教师的短缺及不同层次师资的分配都存在问题。在师生沟通的时间方面,与学科老师的沟通可能达不到与原来班主任的频度。其中,最大的挑战是课程模块化,因为学分制最大的特点是把课程进行模块化整合,这项工作容易引起教师们的抵触,因为他们觉得这件事情太难,国家的标准还没出来,大家动力不足。
 
展望未来
 
  从八一学校而言,今后要建立一个以生涯引领为特色的学校教育模型(详见文后附图),这个模型涉及学生在学校内的教育、教学和教务等诸多管理内容,此模型一旦试验成功,完成制度性建设,将成为体现美好愿景的理想状态,并不断拓展学生们人生意义的带宽,让热爱学习和生活的人,真正成为教育技术与系统的主人。
 
  附图:基于核心素养的学生发展指导模型——以生涯引领为特色
 
(根据现场速记内容整理,未经本人审阅)

新闻动态